Tính truyền cảm hứng (Inspiration) - Trong phương pháp RIPL

Thứ hai ngày 10 thg 05 năm 2021
Tính truyền cảm hứng (Inspiration) - Trong phương pháp RIPL

Không có cảm hứng, hay động lực học tập là một trong những nguyên nhân chính khiến cho bạn mãi không giỏi tiếng Anh.

enlightenedNguyên nhân khiến chúng ta mất động lực khi học tiếng Anh

  • Việc học nhàm chán, không tìm được niềm vui.
  • Luôn nghĩ rằng mình học không giỏi càng học càng thấy bản thân mình kém cỏi và bế tắc.
  • Không có ai ghi nhận, biểu dương, khen ngợi những tiến bộ của bản thân.
  • Thường xuyên bị chỉ trích.
  • Không có người đồng hành để động viên, giúp đỡ.
  • Đặt mục tiêu quá cao, cảm giác không đạt được mục tiêu.
  • Có mục tiêu nhưng không có người cho công cụ thực hiện.

Khi đến với các lớp học của Ms Hoa Giao Tiếp, học viên thông thường vốn đã có “những trải nghiệm không đẹp” với bộ môn tiếng Anh trước đây. Chính vì vậy, sứ mệnh của đội ngũ giáo viên là xóa bỏ những định kiến, những sợ hãi, rụt rè của học viên với bộ môn này, đem lại cho học viên một cảm giác hứng thú, thoải mái, khi tất cả mọi người đều không sợ sai, không sợ bị đánh giá.


Tính truyền cảm hứng trong phương pháp đào tạo RIPL

Không chỉ đơn giản là tiếp nhận kiến thức, người học luôn được tạo động lực để khai phá tiềm năng của bản thân. Mỗi giáo viên tại Anh Ngữ Ms Hoa là một sứ giả truyền cảm hứng học tiếng Anh, luôn vui vẻ và tràn đầy năng lượng; cách kể chuyện lôi cuốn trở thành thương hiệu riêng, xóa bỏ cảm giác học tiếng Anh là nhàm chán với nhiều người trẻ. 

Vậy để học viên thích học tiếng Anh, yếu tố “truyền cảm hứng” trong tuyên ngôn của Ms Hoa Giao Tiếp được thể hiện qua các khía cạnh sau đây:

Biến mỗi giờ học tràn đầy niềm vui

  • Giáo viên luôn thể hiện phong cách năng lượng và hứng khởi, giọng nói to và rõ ràng, ngôn ngữ hình thể mạnh mẽ, phóng khoáng, học viên sẽ được giáo viên truyền năng lượng, thay vì truyền sự ủ rũ, mệt mỏi.

  • Giáo viên được đào tạo để tương tác với học viên thông qua các hình thức ngôn ngữ đa dạng: Ngôn ngữ tinh tế: Giáo viên cần ghi nhớ và gọi tên học viên ngay từ buổi học đầu tiên, luôn gọi tên học viên trong khi tương tác.

► Ngôn ngữ truyền động lực: Giáo viên sử dụng những từ ngữ tích cực, ấn tượng. 

  • Giáo viên cần biết và hiểu được hệ thuật ngữ chuyên ngành trong lĩnh vực đào tạo ngôn ngữ, từ đó có thể đưa ra cho học viên những lời khuyên hữu ích, thực tế. Ví dụ như, thay vì khuyên học viên “Các em nghe nhiều thì sẽ giỏi lên”, giáo viên cần phân tích cho học viên những sai lầm của họ như nghe thụ động, nghe luyện đề ngay từ giai đoạn đầu tiên…, từ đó phân tích hậu quả và đề ra giải pháp phù hợp với từng học viên.

Giáo viên tổ chức các hoạt động cặp/nhóm, thi đua, tranh giải trong lớp học để không khí lớp học luôn sôi nổi, điển hình như

  • Trò chơi warm-up (khởi động) và ice-breaking (phá băng) đầu giờ.
  • Các giáo viên lựa chọn danh sách 30 hoạt động lớp học cố định và 15 giáo cụ học tập để đưa vào bài giảng của mình. Bên cạnh đó, trong quá trình giảng dạy giáo viên sẽ tiếp tục sáng tạo và cập nhật những hoạt động mới cho ngân hàng hoạt động của công ty.
  • Học viên chính là trung tâm Star of the day (ngôi sao của buổi học).
  • Voice of the month (nhân vật sở hữu thành tích speaking nổi bật của tháng).

► Khiến học trò nhận ra giá trị của bản thân khi học tiếng Anh

  • Để tránh việc độc thoại một mình trong giờ học, Giáo viên của Ms Hoa Giao Tiêp sẽ sử dụng bộ kỹ thuật đặt câu hỏi để học viên đóng góp và xây dựng vào bài giảng. Từ đó, người tỏa sáng trong giờ học là học viên thay vì giáo viên.

Kỹ thuật đặt câu hỏi có rất nhiều yêu cầu chi tiết, cụ thể. Để hỏi được một câu hỏi “hoàn hảo” trong giờ học, đội ngũ sứ giả tại IMAP được đào tạo để soi xét tới rất nhiều hệ quy chiếu khác nhau:

  • Giáo viên cần hỏi tập thể khi những câu hỏi tương đối đơn giản, đại đa số học viên có thể trả lời được, hỏi cá nhân khi với những câu hỏi có độ khó tương đối.
  • Khi nào hỏi câu hỏi dạng đầy đủ, khi nào thì hỏi dạng bỏ ngỏ (là dạng câu hỏi mà giáo viên sẽ bỏ dở ở cuối câu để học viên điền nốt câu trả lời vào đó).
  • Khi nào hỏi câu hỏi mở: Wh-question, khi nào thì hỏi câu hỏi đóng: Yes/No question, Choice question…
  • Giáo viên đặt câu hỏi là để học viên trả lời được, không được đặt câu hỏi đánh đố.

► Giáo viên không được độc thoại kiến thức quá 5 câu

  • Câu hỏi phải càng cụ thể và đầy đủ dữ liệu càng tốt. Hỏi một câu hỏi mơ hồ, giáo viên sẽ nhận lại sự im lặng “chết chóc” từ phía học trò.
  • Để khích lệ tinh thần học của học viên, đem lại cho học viên cảm nhận “được ghi nhận”, giáo viên luôn ý thức được việc cần khen ngợi học viên cho dù đó là nỗ lực nhỏ nhất của họ:
  • Giáo viên động viên “No problem”, “Good Guess”; “Close! But good job anyway” kể cả khi trả lời sai, tuyệt đối không được có các hành động chê cười/chỉ trích học viên
  • Giáo viên biểu dương, xây dựng thương hiệu cá nhân cho HỌC VIÊN khi HỌC VIÊN trả lời những câu hỏi xuất sắc
  • Không chê bất kỳ một điều gì của học viên để học viên không cảm thấy tự ti, mặc cảm.